1. Навчання праці в дошкільних установах
2. Цілі і завдання трудового виховання
3. Види і прийоми трудового виховання дітей молодших груп ДНЗ
4. Таблиця: вірші для використання під час режимних моментів, пов'язаних із самообслуговуванням дітей
5. Таблиця: приклад планування трудової діяльності з дітьми першої молодшої групи (фрагмент)
6. Таблиця: приклад перспективного планування трудової діяльності в другій молодшій групі ДНЗ (фрагмент)
7. Таблиця: приклад педагогічного проекту в молодшій групі
8. Таблиця: діагностична карта контролю за рівнем оволодіння трудовими вміннями і навичками дітей третього-четвертого...

Праця - найважливіша складова людського життя. І матеріальні, і культурні цінності створюються завдяки праці. Виховувати у дітей любов і повагу до праці необхідно з самого раннього дитинства. І роль дошкільних освітніх установ в цьому важливому процесі велика.

Навчання праці в дошкільних установах

Трудове виховання дошкільників є одним із найважливіших завдань дошкільного навчального закладу (ДНЗ). Роботу в цьому напрямку починають з перших днів перебування малюка в дитячому саду.

Праця стає великим вихователем, коли він входить в духовне життя наших вихованців, дає радість дружби і товариства, розвиває допитливість і допитливість, народжує хвилюючу радість подолання труднощів, відкриває все нову і нову красу в навколишньому світі, пробуджує перший цивільний почуття - почуття творця матеріальних благ , без яких неможливе життя людини.

Цілі і завдання трудового виховання

Основною метою трудового виховання найменших відвідувачів дошкільних закладів, з урахуванням їх вікових особливостей, є формування позитивного сприйняття праці та вміння виконувати посильні трудові дії.

Привчати дітей до праці слід з самого раннього віку

Завдання трудового виховання в цьому віці не настільки великі, як в старшому, але не менш важливі. Адже від того, чи зуміє прищепити педагог повагу і любов до праці малюкам третього і четвертого року життя, залежить їхнє ставлення до найважливішої складової людської діяльності в подальшому. Завдання трудового виховання в першій і другій молодшій групі ДНЗ:

• Знайомити дітей з професіями, трудівників яких вони бачать в реальному житті, найближчому оточенні (вихователь, няня, продавець, будівельник, водій, лікар, кухар).
  • У першій молодшій групі дітям повідомляють узагальнену, поверхневу інформацію: «Це будівельник, він будує з цегли красиві, міцні, великі будинки, щоб в них жили люди».
  • Знання, якими здатні опанувати діти четвертого року життя, підносяться більш повно і глибоко. Можна вказувати на зв'язок між професіями, називати інструменти, матеріали, якими користуються в процесі праці працівники різних професій ( «Щоб будівельник побудував великий магазин, водій на своїй машині привіз багато цегли. Коли магазин побудують, в ньому будуть працювати продавці, продавати нам продукти, одяг, книги та ін. »).
• Формувати навички обслуговування себе, підтримки в чистоті і охайності тіла, одягу.
  • Малюк третього року життя за допомогою дорослого опановує умінням мити руки з милом, користуватися рушником, носовою хусткою.
  • Дитині другої молодшої групи під силу розглянути себе в дзеркалі, оглянути одяг, витерти ніс хустинкою, рот після їжі серветкою, застебнути блискавку на одязі, гудзики. Якщо ці операції викликають труднощі, діти повинні вміти звернутися до дорослих з проханням про допомогу, використовуючи ввічливі слова.
• Розвивати і підтримувати інтерес дітей до праці дорослих, бажання допомогти, дотримуватися чистоти і порядку. Дорослі повинні заохочувати такі прояви. Звичайно, іноді вихователю або няні простіше зробити певну роботу (полити квіти, розставити тарілочки з деталями аплікації) самим, але раз-другий відмовивши малюкові в його прагненні зробити щось самостійно, дорослі ризикують назавжди погасити в маленьких помічників вогник працьовитості, що є серйозною педагогічною помилкою. Протягом дня виникає багато ситуацій, в яких навіть дітей раннього віку можна залучити до нескладного трудовому дії, і вихователь з нянею повинні використовувати їх по максимуму (поставити на місце іграшку, скласти одяг на стільчик, в шафу, підняти загублений сміття і т. Д .).

  Прагнення дитини до дотримання чистоти і порядку гідно похвали

• Формувати у дітей уявлення про необхідність і значимості праці, викликати почуття радості і задоволення від вироблених трудових дій ( «Якщо ми не поллємо квіточку, він зів'яне. Давайте разом приберемо іграшки, в нашій груповій кімнаті стане чисто, красиво, і мами, коли прийдуть за вами, зрадіють, похвалять нас »).
  • Психологічні особливості дітей третього і четвертого року такі, що малюки не можуть утримувати в пам'яті якусь подію довго, тому не варто повідомляти їм результат праці, розрахований на тривалу перспективу ( «Зараз ми посадимо цибулю, а коли він виросте, віддамо його на кухню , щоб зварити суп »). Діти просто його забудуть. Такі «довгострокові проекти» краще розбивати на етапи і повідомляти дітям результат у міру його наближення. Перед посадкою: «Сьогодні ми посадимо цибулю, поллємо його, він виросте зелений, пишний». Після появи зелені: «Ось який хороший лук виріс, зараз я його зріж і віддам на кухню, де кухар зварить нам смачний суп». Таким чином діти і побачать користь своєї праці, і повторять інформацію про розвиток і використання овочів.
• Виховувати працелюбність, організованість і старанність при виконанні доручених дій, самостійність і ініціативність, акуратність, охайність, дбайливе ставлення до результатів своєї і чужої праці.

Трудове виховання дітей в дитячому садку неможливо без тісної взаємодії з сім'ями вихованців. Тому педагогу необхідно продумати комплекс заходів по роботі з батьками: групові та подгрупповие бесіди, круглі столи, виставки літератури, тематичних папок і т. Д.

Важливо, щоб не тільки вихователь, а й батьки привчали малюка до самостійності і праці

Види і прийоми трудового виховання дітей молодших груп ДНЗ

У першій і другій групах молодшого дошкільного віку використовуються такі види праці:

• Самообслуговування. Сюди входять умивання, роздягання і одягання на прогулянку, до сну, користування туалетом (індивідуальним горщиком), користування носовою хусткою, рушником, серветкою, акуратний прийом їжі.
• Господарсько-побутової працю: підтримання порядку в груповій кімнаті, роздягальні, спальні, виконання доручень по столовій (розставити стаканчики для серветок, хлібниці, розкласти ложки). У другій молодшій групі хлопцям даються доручення щодо підготовки занять: розставити тарілочки з роздатковим матеріалом, дошки для ліплення тощо., А після зібрати їх і скласти в певне місце. Діти можуть допомагати педагогу в подклеіванія книг, коробок для ігор.
• Праця в природі. Діти під наглядом вихователя можуть поливати рослини, протирати великі листя вологою губкою, рихлити землю в горщиках, висаджувати цибулю на перо, сіяти в ящики великі насіння (гарбуза, квасолі, гороху).

Ручна праця планується починаючи зі старшою групи, але залучати дітей молодшого віку до виготовлення виробів, колективних аплікацій, композицій в різних техніках допустимо. Малюки із задоволенням допоможуть вихователю зробити барвисте панно або оригінальну саморобку для прикраси роздягальні, групового приміщення, вестибюля дитячого садка.

Виготовлене вихованцями яскраве панно прикрасить роздягальню групи

Найбільш прийнятною формою праці в молодшому дошкільному віці є доручення, індивідуальне або подгрупповие, коли зробити що-небудь вихователь пропонує трьом-чотирьом хлопцям. У другому випадку всі діти виконують одне і те ж дію, користуючись однаковим обладнанням, наприклад, розставляють серветниці на столи, протирають від пилу листочки фікуса губкою. Різнопланові дії (один поливає рослина, інший протирає листочки) малюкам давати ще рано, вони можуть заплутатися в діях або ж захотіти виконувати те, що робить сусід, залишивши свою частину роботи невиконаною.

Оскільки діти ще дуже малі, їх увагу неуважно, нестійкий, педагогу слід з особливою ретельністю відбирати прийоми мотивації до праці і керівництва діяльністю вихованців. Найбільш ефективними прийомами є:

• Спостереження. Відомо, що у дітей третього року життя дуже високо розвинена копіювання, а основним видом діяльності є предметна. Спостерігаючи за тим, як дорослі діють, використовуючи різноманітні предмети, малюк повторює за ними і тим самим вчиться новим навичкам. Тому потрібно якомога частіше організовувати спостереження за роботою няні, двірника, вихователя, які виконують прості і зрозумілі малюкам дії: накривають на стіл, підмітають доріжки, поливають квіти і т. Д.

  Спостереження за працею няні розвиває уявлення дітей про людей, які піклуються про них, виховує почуття подяки і бажання допомогти

• З наглядом тісно пов'язаний показ. Цей прийом вихователь використовує постійно протягом дня при виконанні всіх режимних моментів, оскільки малята ще не можуть виконувати дії самостійно, по пам'яті. Перед миттям рук педагог закочує рукави власного одягу, а потім допомагає це зробити малюкам. Користуючись милом, струшуючи з рук воду, витираючись рушником, вихователь робить це так, щоб всім хлопцям було добре видно і зрозуміло, що слід робити.
• Крім показу, необхідно також пояснення. Дітям потрібно в простій і зрозумілій формі повідомити, навіщо виконується ту чи іншу дію, в чому його користь, який буде результат: «Якщо ви повісите одяг кожен на свій стільчик, то вона не помнеться і після сну її буде легше знайти».
• Емоційне, налаштовує на позитивний результат пояснення - відмінна мотивація до дії. Порівняйте 2 пропозиції: «Зараз ми помиємо руки і витру рушником» і «Зараз ми помиємо руки цим запашним милом, і вони теж будуть добре пахнути, стануть чистими, а після витру їх красивим пухнастим рушником!». Зрозуміло, у другому випадку дитина набагато охочіше виконає процедуру вмивання.
• Також допомагають швидше запам'ятати порядок виконання дій і привчають малюків до акуратності, охайності художні твори. Використання їх - дуже вдалий прийом, якщо твір не надто довге і підходить до режимного моменту (одягання, роздягання, умивання і т. Д.)
• Створення ігрових і сюрпризних моментів. До дітей приходить улюблена іграшка (ведмедик, лялька), просить допомогти, навчити мити руки, одягатися, акуратно складати речі. Або раптом з'являється нова яскрава гребінець, прикрашена пишним бантом, і повідомляє, що вона прийшла розчесати всіх ляльок в групі. І діти разом з вихователем причісують ляльок, поправляють їм наряди, красиво розсаджують в ігровому куточку.
• Створення проблемних ситуацій. Ігровий персонаж озвучує дітям проблему. Наприклад, зайка приходить дуже сумний і повідомляє, що від нього пішли всі іграшки, а в бесіді з'ясовується, що герой не вміє складати і ставити іграшки на місце. Хлопці викликаються допомогти йому, навчити, як це правильно робити.
• Дидактична гра. Після озвучування проблемної ситуації розв'язати цю проблему можливо в ході дидактичної гри: діти «вчать» персонажа мити руки, складати іграшки, виконувати інші трудові дії в іграх «Іграшки, по місцях!», «Що за чим?», «Що вміють наші ручки» та інших.
• Розповідання повчальних історій, складених самим вихователем. Вони також повинні бути не довгими, нагруженннимі інформацією, а короткими і звертатися до безпосереднього досвіду дітей: «Сьогодні вранці я знайшла в роздягальні на підлозі рукавицю. Вона плакала, бо її забули покласти в шафу. Я підняла її, поклала на місце і пообіцяла, що наші діти ніколи не будуть кидати свої речі на підлогу ».
• Заохочення - найдієвіший і необхідний в ранньому і молодшому дошкільному віці прийом.

  Заохочення - відмінний прийом трудового виховання, тому не варто скупитися на похвалу дітям за акуратність і тягу до чистоти

  Хвалити дітей необхідно за кожне мале досягнення, і навіть у разі невдачі потрібно знайти позитивне: «Сьогодні ти намагався застебнути гудзики, і у тебе майже вийшло! Ми з тобою трошки потренуємося, і скоро ти зможеш застебнути їх все! Зате сорочку ти сам надів, молодець! »Заохочуючи дитини, педагог закріплює в його пам'яті, що праця пов'язана з успіхом. Це формує у вихованців позитивне ставлення до праці в загальному і викликає бажання виконувати трудові дії в подальшому.

Таблиця: вірші для використання під час режимних моментів, пов'язаних із самообслуговуванням дітей

Зміст трудової діяльності в першій молодшій групі ДНЗ

Трудова діяльність в ранньому дошкільному віці може тривати не більше 10 хвилин, причому педагогу необхідно уважно стежити за ставленням дітей до майбутнього праці. Якщо малюки не зацікавлені, поводяться мляво, то виконання трудового доручення краще перенести на інший час, щоб праця була дітям в радість, запам'ятався як приємний і корисний.

Спеціального заняття або режимного моменту для праці в першій молодшій групі не передбачається, він присутній в різних видах діяльності, в тому числі організованою освітньої.

Одягання на прогулянку для малюка третього року життя - серйозна праця

Таблиця: приклад планування трудової діяльності з дітьми першої молодшої групи (фрагмент)

Таблиця: приклад конспекту заняття з трудового виховання в першій молодшій групі

Трудова діяльність у другій молодшій групі ДНЗ

Діти четвертого року життя можуть виконувати більше трудових дій як в приміщенні, так і на відкритому повітрі. Наприклад, їм доступні:

• Протирання поличок від пилу, розкладання іграшок, книг.
• Допомога вихователю в підготовці до занять (розкласти і зібрати матеріал).
• Прибирання листя восени, снігу взимку, але ці доручення повинні бути короткими, і під час них вихователю слід уважно стежити за станом дітей, не допускаючи перевантажень. Кращим варіантом буде очищення від снігу однієї-двох лавок або прометаніе короткої доріжки.
• Розкладання рахункового матеріалу, олівців по коробках, стаканчиках.
• Одягання і причісування ляльок, прибирання крупного конструктора, машин.
• Участь у створенні виробів, колективних декоративних композицій.

Дітям четвертого року життя можна доручити догляд за кімнатними рослинами під контролем вихователя

Для занять господарсько-побутових працею відводиться час у другій половині дня. Тривалість його не перевищує 15 хвилин. Для занять працею, пов'язаних з водою, діти повинні бути одягнені в клейончасті фартушки, що захищають одяг, всі інструменти і матеріали для праці повинні зберігатися в доступному місці. При складанні перспективного плану трудової діяльності її необов'язково прив'язувати до теми блоку (тижні, місяці). Вихователь може вибирати ті її види, на відпрацювання яких вважає за потрібне звернути більше уваги.

Таблиця: приклад перспективного планування трудової діяльності в другій молодшій групі ДНЗ (фрагмент)

Таблиця: приклад конспекту заняття з трудового виховання з дітьми четвертого року життя

Відео: заняття по господарсько-побутового праці в молодшій групі

Проектна діяльність з трудового виховання молодших дошкільнят

Оскільки в проектній діяльності з молодшими вихованцями провідна роль належить педагогу, а малюки засвоюють інформацію і роблять перші кроки в пошуковій та дослідницькій діяльності, проект з трудового виховання доцільно планувати інформаційний, який знайомить з професіями дорослих (водій, будівельник, лікар), або ігровий, який збагачує досвід дітей новими іграми, пов'язаними з професіями та виконаннями трудових доручень, самообслуговуванням. З огляду на те що молодші дошкільнята не мають достатньо розвиненою довгострокової пам'яті, проекти краще планувати короткострокові, тривалістю 1-2 тижні.

Проектна діяльність проходить такі етапи:

1. При підготовці до здійснення проекту педагог повинен продумати тему і мету, а також чи відповідають вони віку дітей, чи зможуть діти успішно пройти всі пункти майбутнього проекту, які результати очікуються.
2. На другому етапі (розробка проекту) вихователь визначає шляхи виконання поставлених цілей і завдань, підбирає матеріали, обладнання, інформаційні джерела. Далі проводиться власне виконання проекту. Діти за допомогою і безпосередньою участю вихователя виконують заплановані форми роботи, що призводить до очікуваного результату.
3. Заключний етап (презентація) проекту проходить за участю дітей. Продуктом інформаційного проекту може бути альбом або папка-пересування, в яких відіб'ється засвоєна дітьми інформація, ігрового - атрибути для режисерських і сюжетних ігор.

Знайомство з будь-якою професією можна проводити в ігровій формі

Таблиця: приклад педагогічного проекту в молодшій групі

Аналіз и діагностика Трудової ДІЯЛЬНОСТІ в молодших групах ДНЗ

Аналіз и контроль уровня трудового виховання и оволодіння дітьми навички необхідній, в Першу Черга, самому вихователь, щоб володіті сітуацією в групі и знаті, в якому напрямку Проводити індівідуальну роботу, на что звернути особливо увагу. Для контролю за рівнем умінь і навичок дітей рекомендується заповнювати діагностичні карти два рази в рік, восени (у вересні-жовтні) і навесні (в квітні-травні).

Таблиця: діагностична карта контролю за рівнем оволодіння трудовими вміннями і навичками дітей третього-четвертого року життя

На вихователя, що працює з молодшими дошкільнятами, покладено важливе завдання: змалечку привчати дітей до посильної праці, виховувати повагу до працюючих фахівців, бажання рости, допомагаючи ближнім. Від того, наскільки серйозно і продумано підійде педагог до виконання цього обов'язку, залежить ставлення дітей до праці в наступні роки. Тому всі зусилля слід звернути на формування у дітей поняття: праця важливий і необхідний, а працювати - корисно і цікаво. Отримавши в ранньому дитинстві таку життєву установку, дитина зуміє стійко подолати тимчасові негаразди, з легкістю буде вчитися в школі і знайде своє місце в житті.